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汉语

《三一语法:结构·功能·语境》 冯胜利 施春宏 著

字号+ 作者:hanyufeng 来源: 2015-11-24 16:38:31 我要评论( ) 阅读:

第一部将结构、功能、语境相结合的教学工具书。选择264个初中级汉语语法点作为分析对象,按义项∕功能立条,做到形、用、境相对应,化一为三,合三为一...

《三一语法:结构·功能·语境》冯胜利 施春宏 著

冯胜利教授和施春宏教授合著的《三一语法:结构·功能·语境——初中级汉语语法点教学指南》于2015年9月由北京大学出版社出版。(京东商城

《三一语法:结构·功能·语境——初中级汉语语法点教学指南》是第一部“结构-功能-语境”相结合的教学手册和工具书。该书选择264个初中级汉语语法点作为分析的对象,按义项∕功能立条,做到“形-用-境”相对应,化一为三,合三为一,为汉语教学语法研究和汉语语法教学提供了一个可资借鉴的新思路。

“三一语法”是一种新型的二语教学语法体系,其基本框架包括句子的形式结构、结构的功能作用、功能的典型语境这三个维度,它们彼此独立而又相互联系,构成一个教学语法的有机整体。“形式结构”以格式的归纳为主,采取“符号格式+标记词”的描写策略;“功能作用”主要是概括该条目的语法功能或语法意义(这里功能作用一般不是指该条目本身具有某项功能,而是指该条目进入相应的格式中所体现的整体功能);“典型语境”指该条目适应的语境,同时用举例来说明(这里的典型语境是相对于母语为非汉语的初中级学习者的常规语境,与外国学生日常生活和学习相关,并非汉语日常交际中常用的语境,更非唯一语境)。这种三维一体的语法系统,体现了“场景驱动、功能呈现、法则匹配”这一教学法的科学性,既有很高的实践价值,同时也有很强的理论意义。

“三一语法”是教学语法,不是“教学法”。它说明的是句子“是什么”、“干什么用”、“在哪儿用”的问题。这三个方面都可以通过不同的教学法来实现、来完成。

“三一语法”首先有利于教师,最能直接得益的是课堂教学。新手教师利用其中相关条目直接上课操练,达到比较专业的水平;熟手教师也可从中得到直接的帮助和启发,提高教学质量。它是帮助课堂教学的实用参考书。

“三一语法”同样有利于学习者,让学习者通过语境来学习句子的功能和结构,知道怎么用,且容易记忆。

“三一语法”参考了功能语言学、形式语言学、语体语法的最新研究成果。它对具体现象的描写和解释对本体研究也有启发,可以充实理论语法的研究成果。

该书还包括“注意”和“比较”两项内容。“注意”项扼要提示一些需要特别说明的地方,所涉及的内容比较广,凡是需要给教师做出提示性说明而在结构、功能、语境三个方面不方便说的,都放在这个项目里。“比较”是相近、相关的条目的比较,主要是用法的比较,特别关注相比较项目之间的细微差别。比较只是点到即止,注重的是初中级阶段容易出现偏误的地方。这两个项目的编写也体现了“三一语法”的基本精神和教学目标。

该书“前言”对该项研究的基本主张、理论体系、研究路径、结构框架、理论意义、实践价值、使用策略及编写过程做了详细的说明。

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